{"id":7677,"date":"2017-01-25T23:34:35","date_gmt":"2017-01-26T02:34:35","guid":{"rendered":"http:\/\/sead.com.br\/?p=7677"},"modified":"2017-01-25T23:34:35","modified_gmt":"2017-01-26T02:34:35","slug":"concepcao-pedagogica-de-um-curso-a-distancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/joaoernani.com\/blog\/concepcao-pedagogica-de-um-curso-a-distancia\/","title":{"rendered":"Concep\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica de um curso a dist\u00e2ncia"},"content":{"rendered":"\n

Quadro 19 \u2013 Concep\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica<\/p>\n\n\n\n

Concep\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica<\/td>Atividade no Curso<\/td>Ferramentas<\/td><\/tr>
Te\u00f3rica<\/td>Pr\u00e1tica<\/td><\/tr>
Sociointeracionismo<\/td> <\/td>5,12,17,22<\/td>F\u00f3rum<\/td><\/tr>
 <\/td>19<\/td>Tarefa (em grupo)<\/td><\/tr>
Construtivismo<\/td>1,4,8,14,<\/td> <\/td>URL (texto hiperlink, v\u00eddeos)<\/td><\/tr>
3,6,9,10,11,15,16,20,23<\/td> <\/td>Li\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr>
 <\/td>2,13,25<\/td>Question\u00e1rio<\/td><\/tr>
 <\/td>7<\/td>Gloss\u00e1rio<\/td><\/tr>
 <\/td>21,24<\/td>Tarefa (individual)<\/td><\/tr>
 <\/td>18<\/td>Palavras cruzadas<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Fonte: Jo\u00e3o Ernani<\/p>\n\n\n\n

A concep\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica desenvolvida foi baseada na teoria de Vygotsky que entende o homem e seu desenvolvimento numa perspectiva sociocultural, ou seja, percebe que o homem se constitui na intera\u00e7\u00e3o com o meio em que est\u00e1 inserido (RESENDE, 2009). Por isso, sua teoria ganhou o nome de socioconstrutivismo, sendo tamb\u00e9m denominada sociointeracionismo[1]<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Utilizando-se de diversas ferramentas disponibilizadas pelo AVA como o f\u00f3rum e as tarefas em grupo, possibilita-se a intera\u00e7\u00e3o entre os alunos nas quais estes podem trocar experi\u00eancias, participar, interagir e compartilhar seus conhecimentos e trocarem informa\u00e7\u00f5es de conhecimento e culturais.<\/p>\n\n\n\n

Segundo Piaget, o crescimento cognitivo da crian\u00e7a se d\u00e1 atrav\u00e9s de assimila\u00e7\u00e3o e acomoda\u00e7\u00e3o. O indiv\u00edduo constr\u00f3i esquemas de assimila\u00e7\u00e3o mentais para abordar a realidade. Piaget considera as a\u00e7\u00f5es humanas e n\u00e3o as sensa\u00e7\u00f5es como a base do comportamento humano. O pensamento \u00e9, para ele simplesmente a interioriza\u00e7\u00e3o da a\u00e7\u00e3o. S\u00f3 h\u00e1 aprendizagem quando o esquema de assimila\u00e7\u00e3o sofre acomoda\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Para um aprendizado mais eficiente e a assimila\u00e7\u00e3o do conte\u00fado, utiliza-se diversos recursos visuais como texto e audiovisual em atividades te\u00f3ricas. Utiliza-se, tamb\u00e9m, de outras ferramentas pr\u00e1ticas como question\u00e1rios, gloss\u00e1rios, palavras\u2013cruzadas e atividades individuais para que o aluno seja capaz de acomodar todo o conhecimento adquirido, como nos indica a cita\u00e7\u00e3o abaixo:<\/p>\n\n\n\n

(…) o aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e p\u00f5e em movimento v\u00e1rios processos que, de outra forma, seriam imposs\u00edveis de acontecer. Assim, o aprendizado \u00e9 um aspecto necess\u00e1rio e universal do processo de desenvolvimento das fun\u00e7\u00f5es psicol\u00f3gicas culturalmente organizadas e especificamente humanas (VYGOTSKI, 2003, p. 118).<\/p>\n\n\n\n

No Quadro 20, demonstra-se a Diversidade das Atividades<\/p>\n\n\n\n

Quadro 20 \u2013 Diversidade das Atividades<\/p>\n\n\n\n

Aula<\/td>Atividades Te\u00f3ricas<\/td>Atividades Pr\u00e1ticas<\/td><\/tr>
1<\/td>1,3,4,6<\/td>2,5,7<\/td><\/tr>
2<\/td>8,9,10,11<\/td>12,13<\/td><\/tr>
3<\/td>14,15,16<\/td>17,18,19<\/td><\/tr>
4<\/td>20<\/td>21,22<\/td><\/tr>
5<\/td>23<\/td>24,25<\/td><\/tr>
Total<\/td>13<\/td>12<\/td><\/tr>
%<\/td>52%<\/td>48%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Fonte: Jo\u00e3o Ernani<\/p>\n\n\n\n

O curso foi dividido de uma forma balanceada entre as atividades pr\u00e1ticas e te\u00f3ricas, enfatizando a import\u00e2ncia da teoria caminhar junto com a pr\u00e1tica para facilitar o desenvolvimento do aprendizado do aluno.<\/p>\n\n\n\n

Conforme demonstrado no quadro, a diversidade de conte\u00fado \u00e9 de extrema import\u00e2ncia e foi distribu\u00edda de forma com que o aluno aprendesse de fato com a teoria e que coloque em pr\u00e1tica tudo que aprendeu.<\/p>\n\n\n\n

No quadro 21, demonstra-se a Cronologia da Carga Hor\u00e1ria:<\/p>\n\n\n\n

Quadro 21\u2013 Cronologia da Carga Hor\u00e1ria<\/p>\n\n\n\n

Aula<\/td>Dias<\/td>Carga Hor\u00e1ria por Aula<\/td><\/tr>
1<\/td>7<\/td>6<\/td><\/tr>
2<\/td>7<\/td>6<\/td><\/tr>
3<\/td>7<\/td>6<\/td><\/tr>
4<\/td>7<\/td>6<\/td><\/tr>
5<\/td>7<\/td>6<\/td><\/tr>
Total<\/td>35<\/td>30<\/td><\/tr>
Semanas<\/td>5<\/td>–<\/td><\/tr>
Carga hor\u00e1ria m\u00e9dia por aula<\/td>6<\/td><\/tr>
Carga hor\u00e1ria m\u00e9dia di\u00e1ria<\/td>0,857142857<\/td><\/tr>
Carga hor\u00e1ria m\u00e9dia semanal<\/td>6<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Fonte: Jo\u00e3o Ernani<\/p>\n\n\n\n

O Designer <\/em>Instrucional deve equilibrar a carga hor\u00e1ria com a complexidade de cada atividade e tamb\u00e9m deve ficar atento com o tempo estimado para a dedica\u00e7\u00e3o de cada aluno. Neste curso, estimamos uma carga hor\u00e1ria de 6 horas por semana, fornecendo ao aluno uma carga hor\u00e1ria m\u00e9dia di\u00e1ria de 51 minutos. No entanto, esse c\u00e1lculo depender\u00e1 da gest\u00e3o de tempo por parte do aluno, pois este poder\u00e1 tanto concluir o curso em 7 dias quanto desenvolver todas as atividades em um dia somente. Essa liberdade s\u00f3 n\u00e3o \u00e9 aplicada \u00e0s s\u00f3 atividades em grupo nas quais o aluno deve dedicar o tempo em sincronia com os outros alunos.<\/p>\n\n\n\n

O curso teve toda sua carga hor\u00e1ria dividida em 5 aulas, com carga hor\u00e1ria de  6 horas por semana, conforme demonstrado no Quadro 21.<\/p>\n\n\n\n

No Quadro 22, demonstra-se a diversidade de m\u00eddias utilizadas e como estas podem atingir diferentes estilos de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n

Quadro 22\u2013 Divis\u00e3o das Atividades Percentual<\/p>\n\n\n\n

ATIVIDADES RELACIONADAS AOS DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAGEM<\/strong><\/td> <\/td><\/tr>
DIMENS\u00d5ES<\/strong><\/td>ESTILOS DE APRENDIZAGEM<\/strong><\/td>AULA<\/strong><\/td>ATIVIDADES<\/strong><\/td>RECURSOS<\/strong><\/td> <\/td><\/tr>
 <\/td><\/tr>
 <\/strong>\n

 <\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

RECEP\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n<\/td>

 <\/strong><\/td>Aula 1<\/td>3,6<\/td>V\u00eddeo<\/td> <\/td><\/tr>
 <\/strong><\/td>Aula 1<\/td>1,4<\/td>pdf<\/td> <\/td><\/tr>
 <\/strong><\/td>Aula 2<\/td>9,10,11<\/td>V\u00eddeo<\/td> <\/td><\/tr>
VISUAL<\/strong><\/td>Aula 3<\/td>15,16<\/td>V\u00eddeo<\/td> <\/td><\/tr>
 <\/td>Aula 4<\/td>20<\/td>V\u00eddeo<\/td> <\/td><\/tr>
 <\/td>Aula 5<\/td>23<\/td>V\u00eddeo<\/td> <\/td><\/tr>
 <\/strong><\/td>Aula 1<\/td>3,6<\/td>V\u00eddeo<\/td> <\/td><\/tr>
 <\/strong><\/td>Aula 2<\/td>9,10,11<\/td>V\u00eddeo<\/td> <\/td><\/tr>
VERBAL<\/strong><\/td>Aula 3<\/td>15,16<\/td>V\u00eddeo<\/td> <\/td><\/tr>
 <\/td>Aula 4<\/td>20<\/td>V\u00eddeo<\/td> <\/td><\/tr>
 <\/td>Aula 5<\/td>23<\/td>Arquivo PDF<\/td> <\/td><\/tr>
PERCEP\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td>INTUITIVO<\/strong><\/td>Aula 1<\/td>2<\/td>Chat, F\u00f3rum<\/em><\/td> <\/td><\/tr>
Aula 1<\/td>7<\/td>Gloss\u00e1rio<\/td> <\/td><\/tr>
Aula 2<\/td>8<\/td>pdf<\/td> <\/td><\/tr>
 <\/strong>\n

 <\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

PROCESSAMENTO<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n<\/td>

 <\/strong><\/td>Aula 1<\/td>5<\/td>F\u00f3rum<\/td> <\/td><\/tr>
 <\/strong><\/td>Aula 2<\/td>12<\/td>F\u00f3rum<\/td> <\/td><\/tr>
ATIVO<\/strong><\/td>Aula 3<\/td>19<\/td>Youtube<\/td> <\/td><\/tr>
 <\/td>Aula 4<\/td>21<\/td>F\u00f3rum<\/em> coletivo<\/td> <\/td><\/tr>
 <\/td>Aula 5<\/td>24<\/td>Pesquisa<\/td> <\/td><\/tr>
 REFLEXIVO<\/strong><\/td>Aula 3<\/td>17<\/td>F\u00f3rum<\/em><\/td> <\/td><\/tr>
 <\/strong><\/td>Aula 4<\/td>22<\/td>Livro digital<\/td> <\/td><\/tr>
COMPREENS\u00c3O<\/strong><\/td> <\/strong>\n

 <\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

GLOBAL<\/strong><\/p>\n<\/td>

Aula 2<\/td>13<\/td>Question\u00e1rio<\/td> <\/td><\/tr>
Aula 3<\/td>14<\/td>F\u00f3rum<\/td> <\/td><\/tr>
Aula 5<\/td>25<\/td>Hipertexto<\/td> <\/td><\/tr>
 <\/strong>\n

 <\/p>\n

ORGANIZA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>\n<\/td>

INDUTIVO<\/strong><\/td>Aula 3<\/td>18<\/td>Hot potatoes<\/em><\/td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Fonte: Jo\u00e3o Ernani<\/p>\n\n\n\n

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